So könnte ein KI-Konzept an deiner Schule aussehen
Die meisten Schulen stehen bei der KI-Frage zwischen zwei schlechten Optionen: alles verbieten, was niemand kontrollieren kann, oder schweigen und hoffen, dass es sich von selbst regelt. Beides funktioniert nicht. Es braucht eine knappe Linie, die Schülern sagt, was erlaubt ist, und Lehrkräften, wie sie ihre Aufgaben darauf einstellen. Hier ist ein vollständiger Vorschlag zum Anpassen, samt der Begründung hinter jeder Entscheidung.
Warum überhaupt ein Konzept
Ein Verbot scheitert an der Realität. Es gibt keine zuverlässige Technik, die KI-geschriebene Texte erkennt - die gängigen Detektoren liefern Fehlalarme bei unauffälligen Schülern und lassen geschickte Nutzung durch. Ein Konzept, das auf Erkennungssoftware baut, baut auf Sand.
Schweigen ist die andere Sackgasse. Wenn die Schule keine Linie vorgibt, erfindet jede Lehrkraft ihre eigene, und die Schüler bekommen für dieselbe Handlung in Deutsch eine andere Antwort als in Physik. Das ist unfair und untergräbt die Glaubwürdigkeit jeder einzelnen Regel.
Ein Konzept schützt den Lernwert. Das gelingt nur, wenn Regeln und Aufgabengestaltung zusammen gedacht werden.
KI ist Lernhilfe, nicht Lösungsmaschine. Schüler lernen durch eigenes Tun, nicht dadurch, dass eine KI die Aufgabe für sie erledigt.
Dieser eine Satz trägt das ganze Konzept. Alles Weitere übersetzt ihn in Regeln und Aufgaben.
Teil 1: Drei Stufen für Schüler
Schüler brauchen drei Schubladen statt einer zehnseitigen Ordnung. Entscheidend ist dabei, wer die Denkarbeit macht.
Erlaubt - ohne Kennzeichnung
Alles, was den Schüler beim eigenen Denken unterstützt, ohne ihm das Denken abzunehmen:
- Begriffe und Konzepte erklären lassen
- Fehler in der eigenen Lösung suchen lassen - durch Rückfragen, nicht durch fertige Lösung
- Verständnisfragen stellen, Beispiele zur Veranschaulichung erzeugen lassen
- eigene Texte auf Sprache und Stil prüfen lassen
- Recherche-Einstieg, sofern die Quellen selbst geprüft werden
Das entspricht dem, was ein guter Nachhilfelehrer tut. Niemand würde verlangen, dass ein Schüler ein Nachhilfegespräch in der Fußnote angibt. Deshalb braucht diese Stufe keine Kennzeichnung.
Erlaubt - nur mit Kennzeichnung
Sobald fertige Bausteine der KI in eine Abgabe wandern, wird es kennzeichnungspflichtig:
- Übernahme von Formulierungen, Gliederungen oder Argumenten aus KI-Ausgaben
- KI-erzeugte Bilder, Tabellen oder Code-Bausteine
- Übersetzung ganzer Passagen
Kennzeichnung heißt: eine kurze Angabe, welches Werkzeug wofür genutzt wurde, am Ende des Dokuments oder als Fußnote. Der Name der Anwendung genügt, sinnvoll sind zusätzlich Datum und Prompt. Das ist dieselbe Ehrlichkeit, die wir bei jeder anderen Quelle verlangen.
Nicht erlaubt
- fertige Abgaben von der KI schreiben lassen und als eigene Leistung ausgeben
- KI in Klassenarbeiten, Tests und Prüfungen, sofern nicht ausdrücklich erlaubt
- die Nutzung trotz Kennzeichnungspflicht verschleiern - das gilt als Täuschung
Die Grenze verläuft nicht zwischen "KI benutzt" und "keine KI benutzt", sondern zwischen "selbst gedacht" und "Denken abgegeben". Das macht die drei Stufen erklärbar und damit durchsetzbar.
Teil 2: Die Hälfte, die meistens fehlt
Regeln für Schüler allein sind wirkungslos, wenn die Aufgaben unverändert bleiben. Eine Aufgabe, die eine KI in zehn Sekunden vollständig löst, lässt sich nicht durch ein Verbot retten. Sie muss anders gestellt werden.
Der Hebel heißt: Prozess statt Produkt.
- Zwischenstände, Entwürfe und mündliche Erläuterungen mitbewerten, nicht nur das Endprodukt
- mehr mündliche und prozessbegleitende Leistungsnachweise
- Aufgaben mit persönlichem Bezug, lokalem Kontext und Unterrichtsbezug - die sind schwer allein von der KI füllbar
- reflektierten Umgang mit KI offen einüben, statt ihn zu verbieten
Das ist die unbequeme Wahrheit für uns Lehrkräfte: Gefragt ist die bessere Aufgabe, nicht die schärfere Kontrolle. Eine Aufgabe, die KI nicht abnehmen kann, ist meist auch die didaktisch bessere.
Der rechtliche Boden - und seine Grenze
Schulrecht ist Ländersache, deshalb gibt es keine bundeseinheitliche KI-Ordnung, die man einfach übernehmen könnte. Es gibt aber zwei verlässliche Pfeiler.
Erstens die Kennzeichnungspflicht. In Mecklenburg-Vorpommern etwa regelt § 10 der Leistungsbewertungsverordnung, dass externe Hilfen und Quellen bei Hausaufgaben und Hausarbeiten vollständig anzugeben sind - ausdrücklich auch generative KI. Die nähere Ausgestaltung überlässt § 2 Absatz 1 Satz 4 der einzelnen Schule. Eine schulische Nutzungsordnung ist damit vom Gesetzgeber vorgesehen. Andere Länder haben eigene Verordnungen mit eigenen Paragraphen - der Mechanismus ist meist vergleichbar, der konkrete Wortlaut nicht. Diesen Teil musst du für dein Bundesland nachschlagen.
Zweitens die bundesweite Linie der Kultusministerkonferenz. Ihre Handlungsempfehlung vom 10. Oktober 2024 empfiehlt, Prüfungsformate prozess- und reflexionsorientiert anzupassen - und hält fest, dass die abschließende Bewertung Aufgabe der Lehrkraft bleibt, nicht einer Software.
Deshalb sichert dieses Konzept die Eigenständigkeit über die Aufgabengestaltung und nicht über Detektoren. Nicht gekennzeichnete KI-Nutzung ist juristisch eine Täuschung über die Autorenschaft. Verhindern lässt sie sich am besten mit Aufgaben, bei denen Täuschung sich nicht lohnt.
Datenschutz in zwei Sätzen
In Prompts gehören keine personenbezogenen Daten - keine Namen, Noten oder persönlichen Angaben von Schülern oder Dritten. Für den Unterricht eignen sich datenschutzkonforme, möglichst landesgeprüfte Werkzeuge mit pseudonymisierten Einzelzugängen; in MV sind das etwa fobizz und schulKI.
Konkret: gut gefragt, schlecht gefragt
So sieht der Unterschied aus, wenn ein Schüler dieselbe Aufgabe gut oder schlecht an eine KI heranträgt. Die Tabelle kann direkt an die Klasse gehen.
| Fach | Gut | Vermeiden |
|---|---|---|
| Deutsch | „Ich habe meine Erörterung geschrieben. Prüfe Aufbau und Übergänge und sag mir, wo es logisch hakt - aber formuliere nicht um." | „Schreib mir eine Erörterung zum Handyverbot an Schulen, 600 Wörter." |
| Mathematik | „Ich komme auf x = 4, die Lösung sagt x = -2. Wo ist mein Denkfehler? Rechne nicht vor." | „Löse diese fünf Aufgaben und zeig mir den Rechenweg." |
| Physik | „Erklär mir, warum man bei diesem Versuch dreimal misst - ich will es im Protokoll selbst begründen." | „Schreib mir die Auswertung und das Fazit für mein Protokoll." |
| Referat | „Ich habe diese vier Quellen gelesen und so gegliedert. Welche wichtige Perspektive fehlt mir noch?" | „Mach mir acht Folien zum Klimawandel mit Text und Bildern." |
| Fremdsprachen | „Frag mich diese Vokabelliste in zufälliger Reihenfolge ab und korrigiere mich." | „Übersetz mir den ganzen Text für die Hausaufgabe." |
| Informatik | „Mein Code gibt diesen Fehler aus. Was bedeutet die Meldung? Ich will den Fehler selbst finden." | „Schreib mir die Funktion, die die Aufgabe löst." |
Faustregel für Schüler: Frag die KI, wie etwas funktioniert oder wo dein Fehler liegt - nie, dass sie die Aufgabe für dich macht.
Konkret: robuste und brüchige Aufgaben
Dieselbe Logik aus Sicht der Lehrkraft. Eine Aufgabe ist robust, wenn ihre Lösung eigene Daten, persönlichen oder lokalen Bezug, eine Begründung oder eine mündliche Verteidigung verlangt. Fehlt all das, ist sie für die KI eine Fingerübung.
| Fach | Robust | Brüchig |
|---|---|---|
| Deutsch | „Vergleiche die Hauptfigur mit einer Position aus unserer Unterrichtsdiskussion und belege mit drei im Heft markierten Textstellen." | „Verfasse eine Charakterisierung der Hauptfigur." |
| Mathematik | „Wähle zwei Aufgaben, erkläre deinen Lösungsweg schriftlich und benenne den häufigsten Fehler, der dabei passieren kann." | „Löse die zehn Gleichungen auf dem Blatt." |
| Physik | „Werte die Messwerte deiner Gruppe aus und erkläre, warum euer Ergebnis vom theoretischen Wert abweicht." | „Beschreibe den Ablauf des Versuchs zur Hebelwirkung." |
| Geschichte | „Beurteile anhand der im Unterricht gelesenen Quelle, welche Ursache der Autor für entscheidend hält - und ob du ihm folgst." | „Fasse die Ursachen der Französischen Revolution zusammen." |
| Fremdsprachen | „Bereite ein kurzes Gespräch vor, das wir in der nächsten Stunde spontan zu zweit führen und variieren." | „Schreibe einen Aufsatz über deine letzten Ferien." |
| Informatik | „Erkläre dein Programm im Code-Gespräch Zeile für Zeile und begründe, warum du diesen Lösungsweg gewählt hast." | „Schreibe ein Programm, das eine Liste sortiert." |
Faustregel für Lehrkräfte: Wenn eine KI die Aufgabe vollständig lösen kann, prüft die Aufgabe nicht mehr den Schüler.
So machst du es zu deinem Konzept
Der didaktische Kern dieses Vorschlags - die drei Stufen, die Aufgabenlogik, die beiden Beispieltabellen - ist überall gültig. Anpassen musst du im Wesentlichen zwei Stellen: den rechtlichen Rahmen an dein Bundesland und die empfohlenen Werkzeuge an das, was bei euch freigegeben ist.
- Schlage die Leistungsbewertungs- oder Schulordnung deines Landes nach und setze die konkreten Paragraphen ein.
- Trage die bei euch datenschutzkonform freigegebenen Werkzeuge ein.
- Passe die Fächerbeispiele an euer Profil an - sie sind das, was im Kollegium am ehesten die Diskussion startet.
- Hol einen Beschluss des zuständigen Gremiums ein. Ein Konzept, das niemand beschlossen hat, ist eine Meinung, keine Ordnung.
Gebraucht wird eine gemeinsame Linie, die Schüler verstehen und Lehrkräfte mittragen, kein perfektes Dokument. Der Vorschlag hier ist ein Diskussionsentwurf, und so sollte er an deine Schule kommen: als Vorlage, über die ihr streitet.
Quellen
- Kultusministerkonferenz (Beschluss vom 10.10.2024): Handlungsempfehlung für die Bildungsverwaltung zum Umgang mit Künstlicher Intelligenz in schulischen Bildungsprozessen - bundesweite Linie, federführend Nordrhein-Westfalen.
- Leistungsbewertungsverordnung Mecklenburg-Vorpommern, § 10 (Kennzeichnungspflicht für externe Hilfen, ausdrücklich auch generative KI) sowie § 2 Absatz 1 Satz 4 (schulinterne Regelung) - als Beispiel für die landesrechtliche Verankerung; in anderen Ländern gelten eigene Verordnungen.
Erstellt von Johannes Hohls.